Trabalhando na aprendizagem baseada em projetos e os hábitos mentais – Sphere | International School

Trabalhando na aprendizagem baseada em projetos e os hábitos mentais

Estudos têm mostrado que a aprendizagem baseada em projetos (PBL) amplia a capacidade dos alunos de compreender conceitos que, de outra forma, não teriam significado para eles. Os pontos principais durante uma abordagem PBL não é memorizar fatos ou apenas coletar informações. É para dar aos alunos a oportunidade de uma experiência de aprendizagem do mundo real. Quando os alunos passam por esse tipo de experiência de aprendizagem, o produto final, que é um dos elementos da Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), é apenas uma pequena parte do que eles puderam vivenciar durante o processo. O processo, a investigação, a colaboração são muito mais importantes do que o produto em si. O PBL leva os alunos a aprender em um nível diferente. Thomas (2000, p.2) define o PBL como uma abordagem de ensino que envolve tarefas complexas, baseadas em questões ou problemas desafiadores.

PBL não é algo que surgiu repentinamente, não é uma nova metodologia de ensino. Muitos filósofos e educadores já falaram sobre isso antes. Sócrates (470-399 AC), Dewey (1859-1957), Carl Rogers (1902-1987), Vygostsky (1896-1934) e muitos outros. Todos eles enfatizaram a importância de colocar os alunos no centro de sua aprendizagem, proporcionando-lhes oportunidades de investigar e propor soluções para problemas da vida real.

Tudo se resume ao que hoje chamamos de habilidades do século 21: o objetivo principal da aprendizagem é ser capaz de fazer conexões entre o que está acontecendo dentro da escola e a vida real. Infelizmente, nossas aulas hoje têm pouca ligação com a vida fora da escola, tornando mais difícil para os alunos se engajarem no aprendizado real.

Aluno Sphere apresentando no projeto Personal Project

No entanto, nosso principal objetivo é ajudar nossos alunos a se tornarem eficientes solucionadores de problemas, capazes de aplicar o que aprenderam por meio desses projetos a questões do mundo real em suas comunidades e no futuro, quaisquer que sejam suas escolhas.

Aluna apresentando no TEDEd Talk

Para isso, além de desenvolver projetos, sabemos que é preciso desenvolver habilidades e ter consciência de certos hábitos que favorecem esse desenvolvimento. “Hábito da Mente” significa ter o arbítrio para se comportar adequadamente para resolver um problema quando confrontado. Atuar de forma adequada e inteligível para um resultado bem-sucedido. Habilidades por si só não são suficientes. É preciso ter certas atitudes e disposições para agir de acordo.

Os hábitos da mente são um conjunto identificado de 16 habilidades de resolução de problemas relacionadas à vida, necessárias para operar efetivamente na sociedade e promover o raciocínio estratégico, perspicácia, perseverança, criatividade e habilidade (Costa & Kallick, 2020). Embora sejam 16, nunca são realizados isoladamente. Um está sempre relacionado ao outro. Por exemplo, quando você escuta os outros, com compreensão e empatia, você também está administrando a impulsividade e pensando com flexibilidade. Quando esses hábitos são compreendidos pelos alunos e referidos como comportamentos que devem ser observados nas diferentes fases de um projeto, os resultados das habilidades de aprendizagem de nossos alunos são definitivamente aprimorados.

Abaixo estão 16 hábitos e ideias de como aplicá-los na sala de aula:

Persistir

Às vezes sabemos como é difícil manter o foco e não ficar frustrado quando as coisas não dão certo. Muitos alunos desistem na primeira tentativa de fazer uma atividade e dizem “desisto. É muito difícil". Faça com que os alunos pensem em pessoas famosas como Steve Jobs e como ele persistiu em fazer algo funcionar. Se não funcionar da primeira vez, tente, tente novamente. Nas aulas baseadas na abordagem PBL, os alunos são desafiados a ir além.

Gerenciamento da Impulsividade

Sempre ouvimos dizer: Paciência é uma virtude. Ao trabalhar em grupos pequenos, faça com que os alunos percebam se são impulsivos e interrompem ou querem ser o centro das atenções. Peça-lhes que observem se ouvem os outros ou se reservam um tempo para pensar sobre as coisas. Incentive-os a pensar antes de falar ou agir.

Ouvir com compreensão e empatia

Respeitar os pensamentos dos colegas e ouvir as ideias é a melhor maneira de controlar a impulsividade. Como afirmado acima, muitos hábitos funcionam juntos. Relacionar-se com outras ideias e expressar solidariedade enquanto ouve as pessoas faz com que as pessoas se sintam reconhecidas e compreendidas. Muitos erros e julgamentos são feitos por não ouvir com atenção. Infelizmente, ouvir não é uma habilidade ensinada nas escolas.

Pensar com flexibilidade

A plasticidade do nosso cérebro é uma bênção. Edward deBono disse “Se você nunca muda de ideia, por que tem uma?”. Ser flexível permite que você tenha opções e alternativas. Em debates, faça com que os alunos se coloquem no lugar de outras pessoas e os incentive a olhar por diferentes lentes, diferentes perspectivas. Incentive os alunos a tomarem o lugar de um escritor ou compositor e imaginar o que ele / ela estava passando no momento em que escreveram a peça.

Pensar sobre o pensamento (metacognição):

Mapear como você pensa não é uma tarefa fácil. Trabalhar com rotinas de pensamento ajuda os professores a ajudar os alunos a estarem cientes de seus próprios pensamentos, sentimentos, intenções e ações. Construir estratégias e colocá-las em ação, trabalhar com design thinking, construir mapas mentais são todos elementos importantes ao trabalhar com PBL.

Buscando Precisão

Verificar se há erros, especialmente quando escrevemos algo ou terminamos uma atividade não é uma tarefa fácil, pois nossa mente está fixada no que escrevemos. Incentive os alunos a compartilharem seu trabalho antes de entregá-lo. A correção pelos colegas também é um ato de respeito. Além do respeito, ensina os alunos a dar feedback. Estar ansioso para entregar uma obra para se livrar dela em vez de trabalhar em sua precisão é um erro terrível de que muitos de nós somos culpados.

Questionando e levantando problemas

Fazer perguntas é muito mais desafiador do que respondê-las. Use a técnica de formulação de perguntas para incentivar os alunos a se tornarem questionadores constantes. Faça os alunos perceberem que as perguntas variam em complexidade, estrutura e propósito. Tenha um mural onde os alunos possam postar perguntas de qualquer tipo durante a semana. Olhe para elas periodicamente e peça aos alunos que pesquisem as respostas.

Aplicação de conhecimentos anteriores a novas situações

Todos nós aprendemos com a experiência. Fazer conexões com o conhecimento anterior torna o aprendizado mais significativo. Pergunte aos alunos: Onde ouvi isso? Onde eu vi isso? Faça comparações intertextuais e intratextuais para encorajar os alunos a ativar o pensamento analítico.

Pensar e se comunicar com clareza e precisão

Ser claro e preciso evita mal-entendidos. Peça aos alunos que processem seus pensamentos antes de falar e escrever para serem precisos em vez de vagos. Ao escrever tarefas e apresentações, certifique-se de que os alunos colocam seus atos e pensamentos nos trilhos. Faça com que sejam precisos em suas opiniões, apoiando-os com explicações, comparações, quantificações e evidências.

Coletando dados por todos os sentidos

Nossa via sensorial é uma das principais rotas para o cérebro. Quantas vezes você já passou por uma loja e um perfume te lembrou de um amigo? O impacto de nossos cinco sentidos é muito maior do que imaginamos. Peça aos alunos que entendam a importância de cada um dos. Pergunte a eles: Como você se sente? Este gosto está certo? O que você pode observar? Você pode tocá-lo com seu coração? O cheiro está certo?

Criando, imaginando, inovando

Tudo sobre a aprendizagem baseada em projetos é pensar fora da caixa. Incentive os alunos a pensar criativamente antes de criticar. Divergente antes de convergente. Não nascemos criativos; nós podemos aprender isso. Pessoas criativas ouvem, mudam, imaginam, se comunicam.

Responder com Admiração e Respeito

Aprender tem a ver com paixão. Aprender é ser curioso. Se não somos apaixonados ou curiosos sobre algo, não adianta estudar. Peça aos alunos que usem todos os sentidos para se inspirar no que o mundo pode oferecer e no que eles podem oferecer ao mundo.

Assumindo riscos responsáveis

Se não arriscarmos, nunca saberemos. Cometer erros geralmente é visto como fracasso, no entanto, definitivamente faz parte do aprendizado e da aceitação de riscos. Permita que os alunos se entreguem ao fracasso. Permita que os alunos entendam quando vale a pena correr o risco. Experiência, tempo e flexibilidade nos ensinam muito sobre como correr riscos. O aluno deve começar na sala de aula, onde se sinta apoiado.

Descobrir o Humor

Todos nós conhecemos os resultados positivos do bom humor. O riso nos ajuda a ser criativos, ajuda nossos relacionamentos. Riam um do outro, riam de si mesmo. Não leve tudo a sério, mas leve as coisas com responsabilidade. O riso torna as coisas mais leves.

Pensar Interdependentemente

Somos seres sociais. Não vivemos e não podemos viver isolados. Aprendemos melhor em grupos. O que fazemos e como fazemos as coisas está interconectado com todas as pessoas ao nosso redor. As decisões tomadas terão consequências. O trabalho em grupo e em pares permite que os alunos entendam seu compromisso de viver de forma interdependente.

Aprender Continuamente

Ninguém sabe tudo. Aprender é dinâmico, o mundo é fluido, é uma história sem fim. Ensine os alunos a revisitar ideias antigas para encontrar novas. Todos podem nos ensinar algo. Tenha uma mente aberta para o mundo. Todos nós devemos estar em um modo de aprendizado contínuo.

Tendo lido e compreendido os hábitos da mente, opte por trabalhar em três ou quatro deles durante diferentes estágios do projeto. Eles podem funcionar como disciplinas mentais. Aponte os diferentes hábitos aos quais os alunos devem prestar atenção ao trabalhar no projeto. É um excelente desafio e os alunos certamente serão capazes de perceber que hábito precisam trabalhar. Quando estiverem imersos em pensamentos e no exercício da criatividade, peça-lhes que perguntem: Que hábito mental devo desenvolver agora?

Louise Emma Potter

Louise Emma Potter is a teacher trainer, material writer and international presenter. She has been working in the education field for more than 25 years, teaching within many different contexts. Louise worked as a coordinator for 12 years leading a team of teachers for a well-known language school and now leads her own business at Teach-in Education developing the professional growth of language teachers in private and public schools through workshops and training courses. She has written a series of materials for young learners at Somos Educação writing for Sistema Anglo de Ensino until this present day. Louise has also written extensive reading programs for FTD Standfor (Expedition), young learners materials for Pearson (Green house and Paddy the Jelly) and books for Disal.

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